Στη μαθησιακή εικόνα παιδιών με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρατηρούνται δυσκολίες στους παρακάτω τομείς:

Ανάγνωση

• Αργούν να κατακτήσουν το μηχανισμό της ανάγνωσης.
• Διαβάζουν αργά και συλλαβιστά, με μονότονη φωνή.
• Δυσκολεύονται να κατανοήσουν και να αναδιηγηθούν το κείμενο που διαβάζουν.
• Μπερδεύουν λέξεις που μοιάζουν οπτικά (π.χ. διαβάζουν «παραμύθι» αντί «παράθυρο»).
• Αγνοούν τους τόνους και τα σημεία στίξης.
• Παραλείπουν λέξεις, αντιστρέφουν συλλαβές ή γράμματα.
• Δεν θυμούνται το μάθημα που έχουν διαβάσει.

Γραφή και Ορθογραφία

• Ξεχνάνε, προσθέτουν ή αντιστρέφουν γράμματα, συλλαβές ή λέξεις.
• Μπερδεύουν γράμματα που μοιάζουν οπτικά (π.χ. γ-χ, ω-ε) ή ακουστικά (π.χ. δ-θ, β-φ).
• Γράφουν «καθρεφτικά» (π.χ. 3 αντί ε).
• Κάνουν πολλά λάθη στην καταληκτική ορθογραφία των λέξεων (τα παιδιά παρότι φαίνεται να γνωρίζουν επαρκώς τους κανόνες της γραμματικής, δυσκολεύονται να τους αυτοματοποιήσουν, δηλαδή να τους εφαρμόσουν στην πράξη).
• Κάνουν λάθη στη θεματική ορθογραφία των λέξεων που αναμένεται να γνωρίζουν ανάλογα με την ηλικία τους.
• Κολλάνε λέξεις μεταξύ τους ή αφήνουν πολύ μεγάλα κενά.
• Τα γράμματα τους είναι δυσανάγνωστα.
• Δεν χρησιμοποιούν σημεία στίξης.
• Κάνουν συντακτικά λάθη.
• Δεν γράφουν ολοκληρωμένες προτάσεις.
• Δεν βγαίνει νόημα από αυτά που γράφουν.
• Δεν υπάρχει λογική σειρά στην οργάνωση του γραπτού τους.
• Αδυνατούν να αναπτύξουν το θέμα της έκθεσης που τους δίνεται.
• Χρησιμοποιούν περιορισμένο λεξιλόγιο.

Μαθηματικά

• Αντιστρέφουν αριθμούς που μοιάζουν οπτικά (π.χ. 17-71, 6-9).
• Δεν μπορούν να μάθουν την προπαίδεια.
• Δυσκολεύονται στην εκμάθηση των τεσσάρων βασικών πράξεων.
• Δυσκολεύονται στην κατανόηση και την επίλυση ακόμα και απλών προβλημάτων.
• Ξεχνάνε να υπολογίσουν τα κρατούμενα.
• Κάνουν χρήση δακτύλων για την επίλυση μαθηματικών πράξεων παρόλο που μπορεί να φοιτούν σε μια μεγάλη τάξη του δημοτικού.
• Ενώ εκτελούν μία πράξη ξεχνιούνται και κάνουν άλλη πράξη.
• Ξεχνάνε τη σειρά των βημάτων που ακολουθούμε κατά την εκτέλεση μίας πράξης.
• Δυσκολεύονται στην εκμάθηση και διάκριση των μαθηματικών συμβόλων/προσήμων (π.χ. κάνουν πρόσθεση + ενώ το σύμβολο δείχνει πολλαπλασιασμό x).
• Δυσκολεύονται να μάθουν την ώρα και τους μήνες.

Εκτός από τα παραπάνω μπορεί να παρουσιάζονται και συμπτώματα σε άλλους τομείς, οι οποίοι επηρεάζουν την ικανότητα μάθησης των παιδιών, όπως:

• Δυσκολία στη συγκέντρωση, διάσπαση προσοχής ή/και υπερκινητικότητα.
• Παρορμητικές συμπεριφορές.
• Δυσκολία στην ταξινόμηση, αποθήκευση και οργάνωση πληροφοριών.
• Δυσκολίες στη μνήμη (βραχύχρονη και μακρόχρονη).
• Δυσκολία στην κατανόηση σύνθετων προτάσεων ή οδηγιών.
• Δυσκολία προσανατολισμού στο χώρο.
• Δυσκολία στην αντίληψη χρονικών αλληλουχιών (πριν/τώρα/μετά, χθες/σήμερα/αύριο, ημέρες εβδομάδας, μήνες, εποχές).
• Δυσκολία στη διάκριση του δεξιά – αριστερά.
• Δυσκολία στην εκμάθηση της ώρας.
• Δυσκολία στη σύνταξη του προφορικού λόγου.
• Δυσκολία στην έναρξη και διατήρηση διαλόγου.
• Δυσκολία στην ανάκληση και χρήση των κατάλληλων λέξεων με αποτέλεσμα το λεξιλόγιό του να φαίνεται φτωχό.
• Δυσκολίες στην οργάνωση του χώρου και του χρόνου τους.

Τέλος, τα παιδιά αυτά συνήθως παρουσιάζουν δευτερογενή ψυχογενή προβλήματα, όπως:

• Αίσθηση χαμηλής αυτοεκτίμησης.
• Νιώθουν εύκολα απογοήτευση, ανασφάλεια και ντροπή στο σχολείο και αντιλαμβάνονται τις αδυναμίες τους.
• Παρουσιάζουν σχολική άρνηση και υπερευαισθησία στην κριτική.
• Συμπεριφέρονται σαν παιδιά μικρότερης ηλικίας.
• Μέσα στην τάξη είναι ανήσυχα, δεν συμμετέχουν και πολλές φορές προσελκύουν την προσοχή, κάνοντας τον «κλόουν» της τάξης.
• Διάφορα προβλήματα συμπεριφοράς έως και επιθετικότητα.